立足湘西沃土，打造大学生“双创”生态链

于国良

核心提示

湘西作为民族地区与革命老区，文化资源独特、生态禀赋突出、城乡转型并进，拥有开展大学生创新创业教育的多样化场景与实践土壤。全省高校尤其是当地高校应基于湘西特色资源，构建大学生创新创业“生成环”；融合湘西产业场景，构建大学生能力提升“加速环”；链接湘西发展需求，构建大学生成果转化“输出环”。

大学生是最具创新潜力和创业活力的群体，是推动高质量发展、构建新质生产力的重要依托。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》提出，要分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，着力加强创新能力培养。湘西作为民族地区与革命老区，文化资源独特、生态禀赋突出、城乡转型并进，拥有开展大学生创新创业教育的多样化场景与实践土壤。当地高校应深度嵌入区域发展现实，打造从课程培育、平台支撑、项目孵化到成果落地的创新创业育人链条，助力大学生开拓创新创业路径。

基于湘西特色资源，构建大学生创新创业“生成环”

应以湘西资源禀赋为基础，因地制宜融合课程教育，将其转化为大学生创新创业的“生成环”。

依托湘西文化资源开展课程改革，以文化带动创意。当地高校应深入挖掘湘西地区苗绣、摆手舞、傩堂戏等国家级非遗代表性项目蕴含的文化因素，以及“精准扶贫”首倡地十八洞村、矮寨大桥等湘西特色资源的深刻内涵，将其融入大学生创新创业教育课程。探索构建以湘西地域文化为底色的创新创业教学课程，举办湘西专题大学生创新创业大赛，引导学生围绕湘西文化开展创意提炼与方案设计。比如吉首大学将苗绣文化融入专业教学与项目实践，引导学生围绕十八洞村苗绣IP、借助凤凰古城手工艺元素等开展课程作品创作，并通过校内平台进行展示与初步孵化，推动非遗元素向学生创新创业项目转化。

围绕湘西特色业态设置教学模块，用产品激活创意。湘西地处武陵山区，生态农业丰富，拥有柑橘、茶叶、猕猴桃、百合等特色业态，基本形成了“数村一品，多乡一业，一县一业或多业”的特色业态发展格局。高校应联合地方政府梳理各地特色业态，形成业态清单，推动大学生创新创业教育与地域特色业态融合。比如设置湘西地区地理标志产品专题教学模块，开设“古丈毛尖”“溪洲莓茶”“酒鬼酒”“湘西猕猴桃”等特色产品专场教学，鼓励有创业意向的同学了解特色业态，更快进入市场。

鼓励学生深入“第二课堂”，靠脚力寻找创意。高校应组织学生深入湘西乡镇、社区、企业开展实地走访，或以地方企业、乡镇合作社、农业基地等为服务对象，深入了解发展需求，将其转化为创新创业项目的切入点，进而组建项目团队、建模立项。比如，湖南大学“湘乡小麓”“湖小树”团队和吉首大学“布谷鸟在行动”团队，围绕湘西龙山县地处偏远、农产品滞销问题开展实地调研，结合所学电商知识，携手开展直播助农，打造“龙山特色小土豆”区域特色品牌，不仅有效提升了龙山农产品市场认知度，也获得了创新创业全过程体验。

融合湘西产业场景，构建大学生能力提升“加速环”

产业是大学生锤炼能力、验证创意的“实践通道”，高校应积极引导学生在实践中将课堂所学转化为实战能力，推动创意落地生根。

发挥湘西文旅优势，以品牌引“双创”方向。湘西地区文旅板块集中度高、文化IP鲜明，是富民强地的主导产业。高校可在凤凰古城、芙蓉镇、边城茶峒等国家级文旅品牌核心景区建立大学生“双创”项目实训基地，引导学生将项目嵌入景区运营、内容开发、品牌传播等环节，锻炼策划能力和执行能力。比如带领学生在“村播大赛”“微短剧共创”“文旅活动推广”等市场活动中担任策划、运行者，开展从内容创作到市场投放的全流程训练。

搭建校地产业共育平台，以合作促双赢。湘西具备产业资源场景优势，但平台资源相对有限，而湖南高校多点分布、类型互补，覆盖文旅、农经、医药、艺术等多学科门类，湘西为大学生“双创”项目跨校成长提供了良好土壤。高校可依托凤凰古城文旅集群、保靖黄金茶基地、龙山县中药材种植片区等特色产业带和产业集聚区，设立湖南大学生“双创”成长联盟，建立统一的学生项目资源库、共享导师库和区域成果对接平台等，提升学生“双创”项目进入区域产业体系的效率与适配度。比如吉首大学音乐舞蹈学院与吉首市德夯风景名胜区管理处签约成立专业人才培养实践基地，探索出高校服务地方文化建设的“互利共荣共赢”办学新模式。

深化项目实战演练，以任务催生成果。大学生“双创”项目要实现从创意到成果的跨越，必须有解决现实问题的任务导向。湘西文旅、农产品、电商等产业发展中存在大量待解决的运营、服务、传播类问题，高校应将破解这些问题的任务转化为学生项目实践的切入口，有针对性地举办大学生创新创业大赛，实施创新创业训练计划，引导学生在“赛中学、学中优”。比如，长沙理工大学一名研究生基于对乐谱的需求，自主研发出智能音乐转录技术（AMT），精准分离复杂音频中的多乐器音轨，快速生成高精度乐谱，同时支持AI音乐生成与伴奏分离功能，提升了乐谱生产效率。凭借这一项目，他和团队斩获大赛未来产业赛道金奖，并获得湖南省大学生创业投资基金100万元。

链接湘西发展需求，构建大学生成果转化“输出环”

立足湘西沃土、构建大学生“双创”生态链的价值，不仅体现在学生创意生成、能力提升上，更在于“双创”项目成果能真正链接湘西发展需求并推动其发展。

引导“双创”成果服务区域发展。大学生“双创”项目是否“有价值”，关键在于其能否被地方真实使用，应注重项目可嵌入、可部署、可持续。学生团队“双创”项目完成后，高校应邀请地方职能部门、文旅企业、电商平台等参与评估选用，推动相对成熟的项目成果嵌入基层治理、品牌建设、文旅运营之中，开展小场景试用、集纳市场反馈，并在不断改进服务中提升成果品质、扩大成果应用范围。比如，将大学生团队研发的数字导览系统引入景区语音讲解平台、设计的图腾IP用于旅游商品包装、策划的电商合作方案用于农产品品牌打造等。

依托平台促进“双创”成果转化落地。大学生“双创”项目要变“作品”为“产品”，关键在于是否有稳定、专业的转化平台。高校应联合湘西地方政府、企业和专业机构，建立“成果转化共享平台”，将具有转化价值的大学生“双创”项目纳入转化流程，推动项目从创意走向产品，实现项目“在高校发芽，在湘西生根”。平台建设应以学生为主体，注重创意，依托专业产生新项目、新课题、新产品；以高校为主导，注重创造，设置校级孵化基地，组织创业孵化；以地方为主推，推广新技术新产品。比如湖南科技大学与省市龙头企业、专精特新企业共建创新平台20余个，学校推广新技术、开发新产品200余项，为企业增加经济效益近100亿元。

建强成果转化激励支持体系。大学生“双创”成果能否持续输出，关键在于转化路径是否明确、相关激励是否到位。高校应将学生“双创”落地成果纳入学业评价、毕业设计或综合实践认定之中，形成课堂内外协同的成果导向机制。同时，相关部门可建立“大学生服务地方成果采纳库”，对被采纳使用的项目给予公示、应用证明或政策支持。比如设立“湘西大学生双创成果奖”“区域创新服务资助计划”等。让大学生们切身感受到“双创”项目不仅“做得出来”，更“应用得上”，进而增强荣誉感、获得感、成就感，逐步实现从创意提出者向地方高质量发展参与者的角色跃迁。

（作者系吉首大学音乐舞蹈学院副教授、艺术实践中心主任，硕士生导师，湖南省音乐家协会声乐学会副会长）